Lehrplan, Materialien, Methoden und Beziehungen bestimmen die Bedingungen des Lernens. Von diesen vier sind die Beziehungen am wichtigsten und besonders entscheidend für den Erfolg und die Fortschritte der gefährdeten Leser. Die Beobachtung dieser Aktivitäten kann einem ELL-Lehrer einen „Einblick“ in die Art und Weise geben, wie die Schüler Buchstaben und Laute wahrnehmen und lesen. Nieto (1999) empfiehlt, dass Lehrer positive Beziehungen zu den Schülern und ihren Eltern aufbauen, damit die Schüler in der Schule erfolgreich sein können.
Die Lehrer können ein schrittweises Programm für gefährdete Schüler entwickeln, das sich zunächst auf die Buchstaben-Laut-Korrespondenz konzentriert und nach und nach verschiedene Aspekte der mündlichen Kommunikation und der frühen Lesefähigkeit einbezieht. Nieto (1999) und Ladson-Billings (1994) sind der Ansicht, dass ein förderliches Umfeld im Klassenzimmer für den Erfolg der Schüler ebenso wichtig ist wie ein geeigneter Leselehrplan, der den Bedürfnissen der einzelnen Schüler gerecht wird.
Sorgen Sie für ein unterstützendes Umfeld und bauen Sie eine vertrauensvolle Beziehung auf.
Passen Sie das Aktivitätsniveau an das Niveau der Schüler an. Versuchen Sie sicherzustellen, dass die Lernaufgaben eine angemessene Herausforderung für die Schüler darstellen: weder zu schwierig noch zu leicht.
Helfen Sie den Schülern, die Zusammenhänge zwischen Anstrengung und Ergebnis zu erkennen – Lernen ist ein langfristiger Plan von Anstrengung und Investition.
Zerlegen Sie die Lernschritte in verständliche Teile.
Minimieren Sie die Leistungsangst der Schüler während der Lernaktivitäten.
Markieren Sie die korrekte und akzeptable Arbeit des Schülers, nicht seine Fehler. Geben Sie, wenn möglich, immer einen Kommentar ab.
Erkennen Sie die mündliche Beteiligung des Schülers am Unterricht an und geben Sie ihm dafür Anerkennung.
Ermutigen Sie die Schüler, Aufgaben zu bearbeiten, die ihren Interessen und Talenten entsprechen.
Schreiben Sie immer kürzere Tests.
Seien Sie realistisch, was die Lese- und Zusatzaufgaben und deren Niveau angeht.
Tutorien sind ein weiterer effektiver Weg, um positive zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.
Verfahren bei Einzeltutorien:
1. Teilen Sie Ihre Beobachtungen mit, einschließlich positiver Punkte, wie z.B. das Hervorheben der Fähigkeiten des Schülers in der Zielsprache.
2. Besprechen Sie Taktiken zur Steuerung des Verhaltens, z. B. das Aufsetzen eines Vertrags.
Nachbereitung: Bieten Sie Schulverwaltern, Erziehern, Eltern, Kollegen und anderen Lehrern positive Verstärkung für bestimmte Schüler an.
Die Kategorie der gefährdeten ELL ist vielleicht die am wenigsten definierte und stillste aller Sprachlerntypen. Pädagogen haben besondere Bedürfnisse und langsame Lernende, lernbehinderte Lernende, ADHS- und ADS-Lernende identifiziert. Jeder Schüler, der Schwierigkeiten hat, in einer heterogenen Klasse zurechtzukommen, kann als Risikolerner betrachtet werden und würde besonders von zusätzlicher zwischenmenschlicher Aufmerksamkeit profitieren.
Lehrer können diese Verfahren nutzen, um das zwischenmenschliche Element sowohl im Gesamt- als auch im Kleinunterricht zu fördern, insbesondere in Lehr-/Lernsituationen mit Sprachlernschwierigkeiten. Verschiedene Strategien und Aktivitäten eignen sich für unterschiedliche Schülertypen; es ist wichtig, die richtigen Aktivitäten und Verfahren frühzeitig zu erkennen und auszuwählen, da Erfolg den Erfolg fördert.
Bringen Sie Ihren Unterricht zum Strahlen. Lehren Sie für den Erfolg. Machen Sie einen Unterschied im Klassenzimmer.
„Der beste Teil des Lebens eines guten Menschen sind seine kleinen namenlosen, unbelasteten Taten der Freundlichkeit und der Liebe.“ – Wordsworth