Was macht einen Menschen intelligent?

Lesezeit ca: 6 Minuten

Wenn man in traditionellen Intelligenztheorien auf die Frage „Was macht einen Menschen intelligent?“ antwortet, wird in den häufigsten Antworten oft die Fähigkeit eines Menschen, Probleme zu lösen, Logik zu nutzen und kritisch zu denken, erwähnt. Diese typischen Merkmale der Intelligenz werden manchmal unter der Überschrift „rohe Intelligenz“ zusammengefasst. Die Intelligenz einer Person ist, traditionell gesprochen, in ihrem Intellekt enthalten. Mit anderen Worten: Wie jeder von uns äußere Reize versteht, bewertet oder auf sie reagiert, unabhängig davon, ob es sich um ein mathematisches Problem oder um die Antizipation des nächsten Spielzuges eines Gegners handelt, ist unsere kollektive Intelligenz. Unsere Intelligenz ist also unsere individuelle, kollektive Fähigkeit, in einem sich ständig verändernden Umfeld zu agieren oder zu reagieren.

Das Hauptproblem der traditionellen Intelligenztheorien besteht darin, dass sie das „gebrochene Lernen“ fördern. Viele Bildungsreformer haben klar festgestellt, dass „das Ablegen von Tests lediglich zeigt, dass ein Schüler und eine Schülerin in der Lage ist, Tests abzulegen“. Traditionelle Tests konzentrieren sich bestenfalls auf nur etwa ein Zehntel des Intellekts eines Individuums. Man beachte, dass Albert Einstein und Thomas Edison, zwei der berühmtesten Beispiele für brillante Köpfe in der Geschichte, schrecklich waren, wenn es darum ging, traditionelle Tests zu absolvieren, also schrecklich in der „Schule“ im Allgemeinen. Die Theorie der multiplen Intelligenz zeigt also, dass die Fähigkeit, traditionelle Tests abzulegen, fast ausschließlich im Bereich der logisch-mathematischen
Intelligenz. Diese Intelligenz wird später zusammen mit der zwischenmenschlichen Intelligenz erläutert, die einigen Schülern die Fähigkeit verleiht, die Strukturierung eines Tests durch einen Lehrer zu hinterfragen. Traditionelle IQ-Tests sagen Schulleistungen mit beträchtlicher Genauigkeit voraus, aber sie sind nur ein indifferenter Prädiktor der Leistung in einem Beruf nach der formalen Schulbildung.

In einer interessanten, aber kontroversen Studie, die in den 1960er Jahren von der Biologin Marion Diamond von der Universität von Kalifornien in Berkeley durchgeführt wurde, wurden zwei Sätze von Ratten in verschiedenen Umgebungen aufgezogen; ein Satz hatte Spielzeug zum Spielen, Spielkameraden zum Herumtollen und eine geräumige Box, die sauber und frisch gehalten wurde. Die zweite Gruppe wurde in Einzelhaft gehalten, ganz allein in einem viel kleineren Käfig ohne Spielzeug, an dem man sich erfreuen konnte. Nach einigen Wochen maß Diamond die Größe der Großhirnrinde jeder Ratte, dem Hirnareal, das für höhere Nervenfunktionen zuständig ist. Die Ratten in der geselligen, sauberen und anregenden Umgebung wuchsen Gehirne größer als die Ratten mit der verarmten Umgebung. „Erhöht die angereicherte Umgebung die Dimensionen des Gehirns, und verringert die verarmte Umgebung die Dimensionen des Gehirns?“, fragte Diamond. „Die Antwort lautet ganz klar JA.“ Ähnliche Ergebnisse wurden mit Katzen, Affen und später mit Menschen wiederholt. Eine stimulierende, bereicherte Lernumgebung ist also für die geistige Entwicklung entscheidend. Wenn wir die unterschiedlichen Intelligenzen der Schülerinnen und Schüler ebenfalls in unsere Lehrtätigkeit einbeziehen, wird sich sowohl unser Erfolg als auch der Erfolg unserer Schülerinnen und Schüler deutlich verbessern. Dass jeder von uns alle Intelligenzen besitzt, dass jeder von uns weiterentwickelt werden kann, dass diese multiplen Intelligenzen auf komplexe Weise zusammenarbeiten und dass es tatsächlich viele verschiedene Möglichkeiten gibt, „intelligent“ zu sein, sind in einer Studie von Armstrong inbegriffen. Hier werden im Rückblick kurz acht der Hauptintelligenzen von Howard Gardeners Theorie und ihre relativen Eigenschaften dargestellt:

Verbal-linguistische Intelligenz:
Die Fähigkeit, Wörter effektiv zu verwenden, entweder mündlich oder schriftlich. Sie ist bei Erzählern, Rednern, Politikern, Dichtern, Dramatikern, Redakteuren, Sprachlehrern und Journalisten hoch entwickelt. Schüler mit einem hohen Maß an dieser Intelligenz denken in Worten; sie lernen durch Hören, Lesen und Verbalisieren. Sie schreiben gerne, wie Bücher, Schallplatten und Kassetten, und haben ein gutes Gedächtnis für Verse, Texte oder Trivialitäten. Sich auf Diskussionen einzulassen, Witze zu erzählen und zu debattieren sind ebenfalls Merkmale dieser Intelligenz. Maya Angelou ist stark in dieser Intelligenz.

Visuell-räumliche Intelligenz:
Die Fähigkeit, die Welt genau wahrzunehmen und die eigenen Wahrnehmungen zu verändern. Diese ist bei Reiseführern, Innenarchitekten, Architekten, Künstlern, Modeschöpfern und Erfindern hoch entwickelt. Schülerinnen und Schüler mit einem hohen Grad an räumlicher Intelligenz denken in Bildern und Abbildungen, wie in Labyrinthen und Puzzlespielen. Sie mögen es, Dinge zu zeichnen und zu entwerfen, und erfreuen sich an Filmen, Dias, Videos, Diagrammen, Karten und Schaubildern. Zu dieser Intelligenz gehören auch die Tagträumer und diejenigen, die vielleicht starke Meinungen über Dinge wie Farben, die zusammenpassen, Texturen, die angemessen und angenehm sind, und Dekorationen haben. Pablo Picasso war in dieser Intelligenz stark.

Musikalische – Rhythmische Intelligenz: Die Fähigkeit, musikalische Formen wahrzunehmen, zu unterscheiden, zu transformieren und auszudrücken, ist bei Musikern, Musikliebhabern und Musikkritikern am höchsten entwickelt. Schüler mit einem hohen Grad an musikalischer Intelligenz lernen durch Rhythmus und Melodie, spielen ein Musikinstrument oder benötigen möglicherweise Musik zum Studium. Sie nehmen nonverbale Geräusche in der Umgebung wahr: das Zirpen einer Grille, Regen auf dem Dach, wechselnde Verkehrsmuster, und lernen in der Regel leichter, wenn sie gesungen, ausgeklopft oder gepfiffen werden. Diese Menschen lieben Musik und rhythmische Muster und können oft eine Melodie oder ein rhythmisches Muster reproduzieren, nachdem sie sie nur einmal gehört haben. Verschiedene Klänge, Töne und Rhythmen können eine sichtbare Wirkung auf sie haben (d.h. man kann eine Veränderung des Gesichtsausdrucks, der Körperbewegung oder der emotionalen Reaktionen feststellen). Sie singen gerne und hören eine Vielzahl von Musik und sind oft recht geschickt darin, Geräusche, Sprachakzente und Sprachmuster anderer nachzuahmen und verschiedene Musikinstrumente in einer Komposition zu erkennen. Paul McCartney ist stark in dieser Intelligenz.

Logisch-mathematische Intelligenz:
Die Fähigkeit, Zahlen effektiv zu verwenden und gut zu argumentieren. Diese Intelligenz ist bei Mathematikern, Steuerberatern, Statistikern, Wissenschaftlern, Computerprogrammierern und Logikern hoch entwickelt. Studenten mit einem hohen Maß an dieser Intelligenz denken oft logisch und klar; suchen nach abstrakten Mustern und Beziehungen; häufig wie Denksportaufgaben, logische Rätsel und Strategiespiele. Sie benutzen auch gerne Computer und klassifizieren und kategorisieren. Diese Menschen denken konzeptuell und abstrakt und sind in der Lage, Muster und Beziehungen zu erkennen, die anderen oft entgehen. Sie experimentieren gerne, lösen Rätsel und andere Probleme, stellen kosmische Fragen und denken gerne. Sie lieben die Herausforderung, komplexe Probleme zu lösen, und haben immer eine logische Begründung oder ein logisches Argument für das, was sie tun oder denken. Albert Einstein war stark in dieser Intelligenz.

Körperlich-kinästhetische Intelligenz: Besteht aus der Fähigkeit, den ganzen Körper zum Ausdruck von Ideen und Gefühlen zu gebrauchen, und der Fähigkeit, mit den Händen Dinge zu produzieren oder zu transformieren. Eine hoch entwickelte Intelligenz bei Schauspielern, Pantomimen, Athleten, Tänzern, Bildhauern, Mechanikern und Chirurgen. Schülerinnen und Schüler mit einem hohen Grad an körperlich-kinästhetischer Intelligenz verarbeiten Wissen durch Körperempfindungen; sie bewegen sich, zucken, steppen oder zappeln, während sie auf einem Stuhl oder an einem Schreibtisch sitzen, und lernen durch Berühren, Manipulieren und Bewegen. Sie mögen typischerweise Rollenspiele und kreative Bewegung und mögen im Allgemeinen körperliche Spiele aller Art und Demonstrationen, wie man etwas tut. Sie kommunizieren gut durch Körpersprache und andere körperliche Gesten. Oft können sie eine Aufgabe erst dann ausführen, wenn sie gesehen haben, wie jemand anders sie ausführt. Es fällt ihnen schwer, lange still zu sitzen, und sie langweilen sich leicht, wenn sie nicht aktiv an dem beteiligt sind, was um sie herum geschieht. Michael Jordan ist stark in dieser Intelligenz.

Zwischenmenschliche Intelligenz:
Die Fähigkeit, die Stimmungen, Absichten, Motivationen und Gefühle anderer Menschen wahrzunehmen und zu unterscheiden. Diese Intelligenz kann die Sensibilität für Mimik, Stimme und Gesten sowie die Fähigkeit, auf solche Hinweise effektiv zu reagieren, einschließen. Schüler mit einem hohen Grad an zwischenmenschlicher Intelligenz verstehen und kümmern sich um Menschen; sie knüpfen gerne Kontakte, lernen leichter durch Beziehungen und Zusammenarbeit und sind gut darin, andere Schüler zu unterrichten. Diese Menschen lernen durch die Interaktion von Mensch zu Mensch. Sie haben im Allgemeinen viele Freunde; zeigen viel Einfühlungsvermögen für andere Menschen und Verständnis für verschiedene Standpunkte. Sie sind geschickt darin, andere in eine Diskussion, Konfliktlösung und Mediation hineinzuziehen, wenn Menschen in einer radikalen Situation sind.
Opposition gegeneinander. Mutter Teresa und Mahatma Gandhi waren in dieser Intelligenz stark.

Intra-personale Intelligenz:
Selbsterkenntnis und die Fähigkeit, auf der Grundlage dieses Wissens adaptiv zu handeln, definieren diese Gruppe. Es handelt sich um eine Intelligenz, die ein genaues Bild der eigenen Stärken und Grenzen, ein Bewusstsein für die eigenen Stimmungen und Motivationen und die Fähigkeit zur Selbstdisziplin umfassen kann. Schüler mit einem hohen Grad dieser Intelligenz scheinen selbstmotivierend zu sein; sie brauchen ihren eigenen ruhigen Raum; sie marschieren vielleicht im Takt eines anderen Trommlers und neigen dazu, mit unabhängigem Studium, selbstgesteuertem Unterricht, individualisierten Projekten und Spielen leichter zu lernen.
Diese Menschen arbeiten gerne allein und schrecken manchmal vor anderen zurück. Sie sind selbstreflektierend und selbstbewusst und neigen daher dazu, sich in Einklang mit ihren inneren Gefühlen, Werten, Überzeugungen und Denkprozessen zu bringen. Sie sind häufig Träger von kreativer Weisheit und Einsicht, sind hochgradig intuitiv und innerlich motiviert, anstatt von außen belohnt zu werden, um sie am Laufen zu halten. Sie sind oft willensstark, selbstbewusst und haben eine klare, gut durchdachte Meinung zu fast jedem Thema (auch wenn sie manchmal abwegig sind). Andere Menschen kommen oft zu ihnen, um Rat und Hilfe zu erhalten, aber andere betrachten sie manchmal als distanziert oder seltsam. Emily Dickinson und Stephen King sind Beispiele für diese Intelligenz.

Naturalistische Intelligenz:
Umweltwissen und die Fähigkeit, Pflanzen, Tiere und die Natur auf der Grundlage dieses Wissens zu identifizieren und zu kategorisieren. Die naturalistische Intelligenz kann ein genaues Bild der Umwelt, das Bewusstsein für die Wechselbeziehungen zwischen den natürlichen Elementen und die Fähigkeit zur Selbstanalyse dieser Elemente umfassen. Am weitesten entwickelt ist sie bei Archäologen, Tierpflegern, Tiertrainern, Tierärzten, Biologen, Rennpferdejockeys, Zoologen, Umweltschützern, Wildnisführern und Naturforschern. Studenten, die ein hohes Maß an naturalistischer Intelligenz besitzen, scheinen naturverbunden zu sein, wollen sich im Freien oder in den Elementen aufhalten und lernen leichter mit naturbezogenen Studien- und Umweltprojekten und -aktivitäten. Sie sammeln gerne Gegenstände aus der Natur, studieren sie und gruppieren sie. Sie neigen dazu, sich Feinheiten in Aussehen, Beschaffenheit und Geräuschen bewusst zu sein, die die Schwächeren dieser Intelligenz vielleicht nicht begreifen. Charles Darwin, Jacques Cousteau und John James Audubon waren stark in dieser Intelligenz.

Eines der großen Versprechen der Theorie der Multiplen Intelligenz in der Bildung ist, dass sie uns helfen wird, individuelle Wege in und aus dem Geist unserer Schüler zu finden. Jüngste Fortschritte in der Bildungspsychologie und die Forschung in der angewandten MI-Theorie bieten Pädagogen eine echte Möglichkeit, das Potenzial aller Schüler zu entwickeln. Sowohl Pädagogen als auch Schüler sollten aus der Theorie der multiplen Intelligenz von Gardner ableiten, dass alle Menschen unterschiedlich sind und unterschiedlich lernen, und dass wir diese Vielfalt respektieren, schätzen und fördern sollten. von Larry M. Lynch 

Wie gefällt Ihnen dieser Beitrag?
[Gsamt: 1 Durchschnittlich: 5]